《最大的“书”》教学设计
 
教学目标

1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
    2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
    3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学

、探索自然的意识。
    教学准备    课件，

教学设计

一．  导入

二、自读课文，认读生字。

要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，

连成词多读几遍。
    1、自读课文，认读生字。
    2、检查自读情况：
   三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。

过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”（板书）

师生再次齐读。

    1、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“”号）

2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？

3、学生默读汇报：
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

4、出示：岩石就是书啊！

5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）
   读了这本书，我们会知道什么？
   这本书有什么作用呢？
   你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想

弄个明白，这就叫——刨根问底。

四、细读课文5－12自然段，合作探究。

1、合作研读，小组内交流；

2、汇报解决：
（1）书里有什么？（文字和图画）

 ① 指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）
     ② 分别指名读。

③ 教师点拨：

平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文

字和图画，也一定会有收获。

    ④ 默读课文，深入思考。
    ⑤ 交流：

适时出示：“它告诉我们……这座山。”（配音乐，课件展示这一变化过程）

⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么？

⑦ 有感情地读这段话，读出自己的感受。

瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。
    ⑧ 你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上

已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们心情用朗读表达出来吗？

选择读书伙伴分角色读5－10段

（2）读了这本岩石书有什么用呢？

五、拓展实践，课外延伸：

1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川

现在心里会想些什么？
    ①指导朗读最后一段。
    ②猜一猜，川川长大后想干什么吗？
   

板书设计

 字：雨痕、波痕、矿物

             最大的“书”岩石

图画：树叶、贝壳、小鱼